6月上旬的一天，圍場(chǎng)城子學(xué)區(qū)平房小學(xué)里的讀書聲有些嘈雜。在學(xué)校唯一的一間教室內(nèi)，集中了學(xué)前教育的小、中、大班和一年級(jí)的32名學(xué)生，他們有一個(gè)共同也是唯一的一位老師———祁鳳蘭。十多年里，一波又一波的孩子走出了山村孤校，但祁鳳蘭憑著心中那份教書育人的信念，仍堅(jiān)守于此。

　　山村孤校的留守者

　　地廣人稀的山區(qū)的教育如何才能搞好？教育工作者一直在探索，在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多令人唏噓的故事。在圍場(chǎng)大山深處的一所“一人校”(一所學(xué)校只有一名教師)———庫(kù)子學(xué)區(qū)平房小學(xué)，祁鳳蘭老師便是故事的主人公。

　　1986年，年僅17歲的祁鳳蘭成了一名山村教師。“我家在燕格柏，當(dāng)時(shí)是名代課老師，1996年，又上了兩年師范。1998年來(lái)到了城子學(xué)區(qū)，這里距離我們老家120多里。”祁鳳蘭告訴記者，2000年她來(lái)到了平房小學(xué)，那時(shí)小學(xué)一到六年級(jí)的學(xué)生都有。“不過(guò)也是復(fù)式班，兩個(gè)年級(jí)一個(gè)班，學(xué)校共有5位老師。”

　　在祁鳳蘭的回憶里，那時(shí)的校園很熱鬧，除了上課，休息時(shí)間還可以和同事們一起聊天。不久，這個(gè)場(chǎng)景成了記憶。在集中辦學(xué)的浪潮下，平房小學(xué)二至六年級(jí)的孩子都被集中到了幾公里外的城子中心校就讀。“學(xué)生走了，老師也要跟著走，但學(xué)前班和一年級(jí)的孩子因?yàn)樾。剂袅讼聛?lái)。”祁鳳蘭說(shuō)，那時(shí)自己也想走。“兒子正在上小學(xué)，我總不在家里，很少能照顧他。”離開是所有老師的愿望，但必須有人要留下。最后，祁鳳蘭成了唯一留守者。