文理要不要分科其實大家已經討論了很多年，甚至是不少辯論賽的辯題。可近日，教育部有關逐步取消高考文理分科的言論，還是引發了社會的廣泛關注，雖然專家預測估計要到2017年才可能實現，但文理不分科的話題，還是成為家長和學生吐槽學習負擔重的靶心。

　　學生：不分文理科負擔重

　　記者在銀川九中隨機采訪了5名學生，他們對文理分科的態度幾乎一邊倒地傾向分科。“現在光理化生三門課，都壓得我喘不過氣，如果不分科了，史地政也摻和進來，那真的是不讓人活了。”高二女生李倩雯抱怨。

　　陳雨涵是一名高二的文科生，用她自己的話說，她就是為文科而生的。“中學之后，我的數學就再沒上過90分，可歷史和地理卻能在年級名列前茅，所以我一直就把自己當成文科生。其實初中我就巴不得分文理科了。”劉雨涵都不愿意說起自己初中時挑戰數理化的心情，“說出來都是眼淚啊……”

　　文理分科之后，劉雨涵雖然不用再糾結理科成績了，但數學仍是她的“短板”，“我的時間幾乎都用來學數學了，但成績還是停滯不前。”

　　課業壓力是很多學生支持文理分科的主要原因。另外，有些同學認為，文科和理科的學習思路不一樣，要求一個人在短時間內同時具有文科思維和理科思維，這顯然太苛刻。

　　家長：會不會更折騰孩子

　　“高考制度要改革，我先看實施的時間，祈禱千萬別讓我女兒趕上。”李曉慧的女兒今年在銀川二十四中讀高一，雖然沒有嚴重的偏科，但為了能讓孩子和別的同學拉開差距，從初二開始，她就為女兒報培訓班學習理科課程。聽說高考以后不分文理科還真刺激了母女倆，盼著高二趕緊分科，“不分科我的努力不就白費了，不但沒拉開差距，史地政還可能拖女兒的后腿。”說起分科的事，李曉慧眉頭就沒舒展過。

　　“我支持文理分科，原因很簡單，就是不想我的孩子成為試驗品，被這個改革那個改革拿去瞎折騰。”劉女士的兒子今年上高一，當問及她對文理要不要分科的看法時，她顯得特別無奈。回想兒子讀書的這十年間，小學、初中、高中，不是課改就是考試制度改革，學生、老師被折騰得夠嗆，可該減的負擔一樣沒減，該具備的能力也不像想象的那樣完善，效果太有限。

　　老師：考試、招生最好一同洗牌

　　那么針對文理分科，老師們又是怎么想的呢？研究高考志愿填報多年的銀川實驗中學教務處主任王全斌老師認為，文理是否分科已經不單單是教學的問題了，還需要更多地考慮如何與當前的高考招生制度接軌才行。如今，很多配套的制度都沒有定論，到底要不要改，怎么改，都還不好說，而且寧夏才實行新課改6年的時間，短期不會有太大的變動。因此學生和家長不用對改革態度如此過激。

　　其實，隨著考試方式的靈活化，如何與招生接軌是一個不容回避的現實問題。比如不分科了要采用“一門一清”的方式，誰來組織？假如放權給學校，其評價的客觀性有沒有問題？不同學校的結果是否具有可比性？假如每一門課程都來一次全省統考，那豈不是又是一場“小高考”，學生依舊要苦不堪言？

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　　時間表

　　2014年上半年，國家發布總體方案及高考改革等各領域的改革實施意見。有條件的省份開始綜合改革試點或專項改革試點。

　　最遲2014年年底前各省(區、市)出臺本地區具體實施辦法。

　　2017年總結成效和經驗，推廣實施。

　　2020年基本形成新的考試招生制度，實現改革總體目標。

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　　教育部官員詳解改革

　　針對十八屆三中全會關于深化教育改革內容，以及面向2020年的中國教育改革方向，教育部基礎教育一司司長王定華8日再次詳解了部分政策細節：高中學生將擁有自己獨立的課表，高校錄取不由招生辦主任說了算……

　　解讀1高中課程采取“一門一清”

　　由于逐漸將不分文理科，所以大家都要學習各個學科。為了避免出現過重負擔，可采取一門一清，而不是都集中到三年之后統一進行測試。高中生拿畢業證，需要參加高中學業水平測試，包括通常所說的“會考”。從高三移至高二進行，這樣有些高二學完的課程可以一定程度上實現“一門一清”，并要求考試結果摒棄百分制。

　　解讀2大學錄取不只招辦說了算

　　大學的錄取要體現多元化，發揮教授的作用，而不只由招辦主任確定要招收誰，教授要組織錄取委員會，共同決定這個學生我要還是不要。大學還要制定學分互認的辦法，讓跨校跨系轉學成為可能。

　　目前高招是大批量集中錄取，此外還存在操作主觀性較強的特長生、補錄環節，這些環節往往滋生高考腐敗，由教授組織成立錄取委員會，統管高校的招錄工作，可以分散招辦主任權力。