《兒童技能教養(yǎng)法》譯者李紅燕。長(zhǎng)城網(wǎng) 張文碩 攝

　　長(zhǎng)城網(wǎng)4月13日訊(記者 張文碩)動(dòng)手打人、說(shuō)臟話、脾氣壞、撒謊、做事磨磨蹭蹭... ...幾乎所有的孩子，在他們成長(zhǎng)發(fā)育的某個(gè)階段都會(huì)有這樣那樣的行為問(wèn)題或情緒困擾。通常，在這類事情發(fā)生的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友都會(huì)很困惑，也都在積極尋找能夠正確教育孩子成長(zhǎng)的有效方法。4月12日，在省會(huì)圖書大廈，芬蘭教育圖書《兒童技能教養(yǎng)法》譯者李紅燕在圖書簽售會(huì)上跟來(lái)自省會(huì)的家長(zhǎng)和學(xué)生們一起談中西方教育的差別。

　　芬蘭教育作業(yè)少成績(jī)高的秘密

　　李紅燕作為《兒童技能教養(yǎng)法》的譯者同時(shí)也是一名母親，她的女兒正在芬蘭讀書。作為一名中國(guó)家長(zhǎng)，李紅燕最擔(dān)心的恐怕跟所有中國(guó)家長(zhǎng)擔(dān)心的一樣，那就是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。在芬蘭的教育理念中，思維的擴(kuò)展占據(jù)了主體地位，他們不會(huì)給孩子留太多的作業(yè)，把孩子們的課余時(shí)間安排得滿滿的，而是更多地將孩子興趣愛好作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，作業(yè)少，成績(jī)高，是芬蘭教育的特點(diǎn)。孩子們將空閑時(shí)間利用起來(lái)，去做自己感興趣的事，做事的效率也理所應(yīng)當(dāng)?shù)靥岣吡恕Ｋ季S擴(kuò)展，對(duì)孩子的智力開發(fā)會(huì)有很大的幫助，智力提高，成績(jī)自然而然地也會(huì)跟著提高，這便是芬蘭教育的精髓所在。

　　關(guān)注點(diǎn)不同中西教育理念差異大

　　在中國(guó)，似乎每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級(jí)，然而，在芬蘭卻沒(méi)有所謂的“重點(diǎn)”之說(shuō)。“精英教育”是國(guó)內(nèi)教育流行的趨勢(shì)之一，而西方大多數(shù)國(guó)家教育體系所關(guān)注的并不是“精英”，而是那些“后進(jìn)”生，同時(shí)，各個(gè)領(lǐng)域的大師往往都出自這些所謂的“后進(jìn)生”之中。一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面有特長(zhǎng)天賦，即使成績(jī)不理想，學(xué)校和家長(zhǎng)也會(huì)關(guān)注并積極培養(yǎng)孩子們這些特長(zhǎng)，孩子們?cè)诎l(fā)揮特長(zhǎng)，做自己喜歡做的事的同時(shí)，也培養(yǎng)了自信心，對(duì)自己肯定的同時(shí)，也對(duì)屬于自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域更加感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考占據(jù)主體，在沒(méi)有強(qiáng)迫，沒(méi)有壓力環(huán)境下更多地去思考和發(fā)揮自己的想象力。

　　壓力和動(dòng)力

　　不論大人或孩子，我們時(shí)時(shí)刻刻都面臨著生活或者學(xué)習(xí)上的壓力。國(guó)內(nèi)教育自古都是以結(jié)果為主，忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)我們面臨過(guò)多壓力時(shí)，做事的效率也隨之下降，所以面對(duì)壓力要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓孩子們自己去尋找壓力的存在才能讓他們體會(huì)到真正的人生，而不是我們強(qiáng)加給孩子某些壓力，讓他們?nèi)跣〉男撵`受到打擊和創(chuàng)傷，主動(dòng)與被動(dòng)之間的差異就是動(dòng)力和壓力之間的區(qū)別。

　　另外在簽售會(huì)上，李紅燕還針對(duì)孩子叛逆期和國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題作了分析，幫助到場(chǎng)嘉賓和學(xué)生解決心中的疑惑。

關(guān)鍵詞：兒童,教育