■侯永軼

媒體報道，近日，就讀于河北某中學的高二女生離家出走。其父親稱，他是女兒高中的老師，怕影響學習沒收了孩子的手機。就媒體報道來看，這樣的事情越來越多。近來公布的幾項調查表明：學生手機管理，已經成為一個世界性的難題，正在受到廣泛關注。

《海南日報》記者日前曾調查海口市3所學校，80%以上中學生有手機，大部分的學生都說購買手機的主要功能是交流溝通，與父母聯系。但實際使用中，多數學生把手機用于QQ、微信、拍照和玩游戲上。

倫敦經濟學院最近公布的一份在英國4個城市展開的調查顯示，禁用手機可提升學生的成績。那些平時被認為成績一般的學生反而因禁用手機而提升了學習成績，在分數上比在學校使用手機的學生要高出14.23%。那些不是很具天賦的學生，在一所禁止在課堂上使用手機的學校可以學得更好。

研究人員分析認為產生這種結果的原因是，“一些現代化技術產物，比如手機等設備，它們具備很多的功能，而這種多樣化的功能很容易讓學生分心，從而對學習產生消極影響”。盡管有人認為，手機可以提高學生的學習效率。客觀現實情況是：絕大多數學生的自制力難以達到學校和家長的期望。

不少學校針對學生手機管理都出臺了相關規定，有的學校規定不許學生帶手機進校園，有的規定不能帶進教室，還有的規定學生在課堂上不得使用和玩手機。但這些規定在大多數學校由于不易操作而難以落實。

國外學校管理手機的經驗，不外乎以下兩種模式：一是進行專門管理，如美國的部分地區和韓國。美國紐約市公立學校1988年以來一直禁止學生帶手機到校，最近才解除了該項禁令，但制定了學生在校使用手機的管理規范。韓國學校準許初中生與高中生攜帶手機，但到校后學生必須將手機交給學校集中保管，放學后才還給學生。學校專門設立如商場里那樣的自動寄存櫥柜，讓學生存放手機，這樣就避免學生在上課期間玩手機。二是通過技術手段進行限制。日本的一些學校允許學生攜帶由學校統一購置的手機到校，上課時統一關機，學生之間或師生之間通話免費，設定無法接收色情信息、禁止聊天等功能設置。

依據筆者長期觀察和思考，管理好校園手機，需要在兩個方面著力：

首先，家校聯手，疏堵結合，疏導為主。手機的來源是家庭，學校和家庭要共同承擔起相應的責任，家庭的疏導尤為重要。一個經過實踐證明的比較好的做法是：學生想要帶手機到學校，必須和家長一起向學校提出書面申請，經學校審查同意后才允許。學生到校時，將手機關機，交給學校統一保管，放學后，再到保管室領取，嚴禁手機進入教學區和課堂。

其次，管放結合，落實制度，培養自律。管，就要把制度、措施落到實處。放，就是加強自律意識的培養，充分發揮學生的主觀能動性，在手機的誘惑面前始終保持“主動權”，保持“理性”，做到不役于人，不役于物。

（作者系淮北師范大學教育學院碩士生導師，淮北師范大學附屬實驗中學校長）

關鍵詞：圍追堵截，海南日報，主動權，使用手機，課堂，家長，提高學生，上課，