導語：“我錯了”是生活中犯錯誤后的一句致歉語，表明對自己不當言行的悔悟，體現了一個人知錯能改的勇氣與擔當。近日，四川工商學院有學生因為逃課，被班級輔導員罰抄3500遍“我錯了”，該輔導員將學生們寫滿“我錯了”的手抄本拍照發了朋友圈，在網上大量流傳。該輔導員的初衷是想讓學生好好學習，不要虛度年華，良苦用心可以理解。但是初衷雖好，方法欠妥。

　　罰抄3500遍“我錯了”無法根治曠課頑疾

　　容易流于形式

　　抄寫3000多遍是千篇一律的重復，容易流于形式，難以入腦入心。日常學習中，抄寫是加深記憶的好方法，但也僅限于一兩遍，過多的重復毫無意義。況且， “我錯了”不是精深難懂的文章需要抄寫千百遍來輔助記憶，其抄寫價值遠不如一份陳懇的檢討書。畢竟，懲罰只是手段，真正起到教育作用才是目的。心里若是沒有認識到錯在哪里，筆下寫出再多遍“我錯了”也無濟于事。

　　無法管住學生的心

　　大學學生厭學，或許是高中學累了，想在大學時期放松一下，也許是學校管理不嚴。兩個班有25個學生逃課，站在講臺上的老師，肯定會內心不舒服，進而影響講課的質量。無論什么課程，學生逃課，老師講的不生動、過于死板是主要原因。真佛常說家常話，越是水平高的老師，即便是對理論的講述，也會如說家常，讓學生聽懂明白，進而接受。

　　學生逃課僅憑輔導員要求抄寫“我錯了”，肯定是不行的，畢竟管了一次無法管住人的心。學校應該從優化課程，提升教師水平，改善對學生的考核機制上下功夫。

　　教育學生也要有“好的技巧”

　　面對學生“長期逃課睡覺、打游戲”的現狀，作為輔導員，就應該在平時多深入到學生中去，多與學生交心交流，通過“望聞問切”，找準“病根”，并因人而異地“對癥下藥”，方有可能解開學生心里的“疙瘩”。相對于罰站、罰跪、罰長跑等“傳統”體罰，罰抄3500遍“我錯了”不失為一種“創新”，而且“出發點是好的”，加之“許多網友和學生家長也理解老師的良苦用心”，如果我這個“外人”在這里提出反對的意見，恐怕要被認為“多管閑事”“雞蛋里挑骨頭”了。

　　作為一個曾經的老師，我自以為能理解該輔導員的想法，毫不懷疑她“出發點是好的”，而且這種做法也不算太嚴厲，學生基本上能接受，但我還是不打算支持。

　　教育應該改變“管理學生”甚至“管教學生”的思維，不要一發現學生“有問題”就“恨鐵不成鋼”，感嘆“這屆學生不行”；而應樹立“服務學生”的理念，學會尊重學生、傾聽學生、理解學生、引導學生，才能讓他們“打開心窗”，迎接敞亮的人生。

　　有言道，“誰的青春不迷茫”。學生逃課雖不應該，但也不必當“洪水猛獸”，更不宜簡單地“一罰了之”。教育是愛，是藝術，要有“好的出發點”，也要有“好的技巧”，才能收到“好的效果”。

　　罰抄3500遍“我錯了”不如創新教學方式

　　高校輔導員需改進工作方法

　　抄了3500遍的“我錯了”有何紀念意義呢？紀念自己曾經逃課被抓，紀念自己曾經連續重復抄寫多遍嗎？假如抄寫的是一篇經典之作，還可以留下些許印象，假如抄寫的是課堂筆記，還可以彌補逃掉的課程。有時間做無用功抄寫千遍，不如用來自學補上這堂逃掉的課，抄寫保證的是身體出勤率，學習確保的是課堂質量，增加的是知識儲備。希望高校輔導員改進工作方法，多一些思考，摒棄罰抄千遍的跟風。

　　學校管理改革需提上日程

　　要解決曠課問題，一種辦法是弄清楚曠課的主要原因是什么，然后采取相對應的措施。到底是教師的授課水平有限，還是學校管理松懈渾水摸魚也能混到學分；到底是上課內容深奧、枯燥，還是學生基礎知識實在太差缺乏應有的學科素養；到底是課程安排的節點不好，比如最后一節課或是晚上、周末，還是學生紀律意識和學習觀念單薄而自甘墮落。

　　另一種辦法是改革完善考試和評價模式。一是實行多元化的評價制度。比如可以將平時的作業和出勤情況按照一定的比例換算成分數，與期末考試成績結合起來作為該課程的最終成績。當曠課與最終的考核掛鉤時，學生多少還是會有所顧忌的。二是避免“放水”式的考試形式。在考試難度上可以適當抓住學生的“最近發展區”，在批閱標準適當提高要求，讓那些不努力的學生“疼一疼”。或許，“只有痛過才能堅強”，只有失去才會珍惜。相對于第一種方法而言，這種辦法能夠從內部觸動學生的神經，提高學生的自我約束、自我管理的意識和能力。

　　好在學生知道“我錯了”，終究還有“回頭是岸”的空間。但學校管理改革如果跟不上步調，就算抄寫35000遍“我錯了”，結果也是徒勞無功。

　　(據荊楚網、紅網、中國江西網等綜合)

關鍵詞：罰抄,我錯了,曠課