【光明時(shí)評(píng)】

近日，有一則教育新聞?lì)H有趣，說(shuō)的是江蘇南京一所中學(xué)要求高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，輪流替代老師進(jìn)行監(jiān)考和帶早晚自習(xí)。據(jù)報(bào)道，這種做法是家長(zhǎng)委員會(huì)提出的，學(xué)校并沒(méi)有強(qiáng)制要求。但實(shí)行后，有些家長(zhǎng)覺(jué)得促進(jìn)了家?；?dòng)，有些卻覺(jué)得難以接受。

雖然輪流監(jiān)考比較少見(jiàn)，但是讓家長(zhǎng)更多參與到學(xué)校教育中來(lái)，是目前很多學(xué)校的做法。對(duì)此，有的家長(zhǎng)覺(jué)得好，有的家長(zhǎng)覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。學(xué)校也為難，不讓參與，有的家長(zhǎng)希望更多了解孩子在學(xué)校的狀況；讓參與，有的家長(zhǎng)又叫苦。為何會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾？因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)都存在一個(gè)誤區(qū)：忽略了家庭教育和學(xué)校教育的邊界，都“越位”了。

學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)不同的概念。學(xué)校教育主要是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，是孩子社會(huì)化的過(guò)程。家庭教育主要是對(duì)孩子的性格和品質(zhì)進(jìn)行塑造，是個(gè)性化的過(guò)程。二者都要遵循教育規(guī)律，但是教育的目的、方式、主體客體等都不一樣。學(xué)校教育和家庭教育只有互相結(jié)合、補(bǔ)充，才能形成更良好的教育環(huán)境。但是，結(jié)合和補(bǔ)充并不是模糊邊界。

為什么很多家長(zhǎng)提起孩子的教育就覺(jué)得累？因?yàn)樽约骸霸轿弧保迨謱W(xué)校教育，主動(dòng)“承擔(dān)”了本應(yīng)由老師負(fù)責(zé)的事情。事實(shí)上，家長(zhǎng)想更多了解孩子，應(yīng)該通過(guò)和孩子良好的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是闖到教室里去觀察他。建立起和孩子良好溝通的渠道，正是家庭教育的重要內(nèi)容。

吊詭的是，就江蘇這則新聞看，兩方都“越位”，又都出現(xiàn)不應(yīng)該的“退讓”，學(xué)校同意家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)考、帶自習(xí)的要求，失去了學(xué)校教育工作的專業(yè)性和權(quán)威性，而反對(duì)此舉的家長(zhǎng)“不得不來(lái)”，也是一種“退讓”?！霸轿弧焙汀巴俗尅币黄鹱饔茫湍：思彝ソ逃蛯W(xué)校教育的邊界，結(jié)果兩方都背負(fù)了不屬于自己的責(zé)任分工，也沒(méi)有更好地完成自身的教育工作部分。

有人認(rèn)為，類似的事情，包括學(xué)校布置“家長(zhǎng)作業(yè)”等，應(yīng)該有一個(gè)度，既能促進(jìn)家校溝通，又不要成為彼此的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于度，而在于應(yīng)該提高教育科普程度，明確學(xué)校教育和家庭教育的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)校教育有其專業(yè)性，應(yīng)該完成和能夠完成的教育責(zé)任是有限度的，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該提高這方面的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)想了解學(xué)校，應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日等形式。

學(xué)校教育和家庭教育是兩種不同的教育文化環(huán)境，在二者之間，孩子有一個(gè)屬于自己的獨(dú)立空間。很多時(shí)候，孩子的某些成長(zhǎng)，正是在這兩種不同文化的磨合甚至沖突中完成的。模糊二者的邊界，屬于孩子的獨(dú)立空間就會(huì)被擠壓，并不利于他們的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家庭教育,學(xué)校教育