“如今回想畢業季，感覺導師教訓我們的話都沒錯。可惜站在那樣的時間點，學生做不到那么超脫啊！”碩士畢業兩年后，陳然發出這樣的感慨。

　　夏末秋涼，高校畢業班的求職季開啟。身為學子的最后一年，寫論文和投簡歷無疑是核心議題，是必須獨立跨過的坎兒。而當前一些準畢業生(以碩士生、博士生為主)在此節點，卻不同程度地遭遇了人際關系的困惑。困惑的主體對象，正是與自己關系緊密的導師。

　　那些具有較高學術水準和修養的導師，往往頗為重視研究生在學術和精神層面的追求，希望學生能在“象牙塔”中培養起良好的學術基礎或科研能力，扎根書齋、潛心鉆研，不要被窗外的雜事分心。

　　但是，有一部分準畢業生對導師的要求力不從心，甚至深受困擾。外界的就業形勢和內心積累的壓力，迫使他們為實習焦慮，步入求職季后更全力以赴，不愿為圣賢書投入過多時間。

　　當溝通不良時，師生免不了為“學術”與“職場”的價值排序而發生分歧。畢業季中，讀書和求職是否難兩全？對于準畢業生而言，導師的要求太過“理想主義”嗎？

　　學生說：論文過關即可，但求職結果有好壞之分

　　北方某“985”高校的文科生陳然，是本校保送直研，開始兩年制的碩士研究生學習。用他的話形容，兵荒馬亂到沒法喘口氣。

　　研究生第一年得修夠學分，課程表排得滿滿當當，而第二年就得“涌入社會洪流”，陳然感覺這個研究生念得沒有學生味兒，好像被人催促著轉場，學了點皮毛就當即變現了。

　　留給陳然和兩個同門備戰求職的時間并不充裕。研一暑假，他們急急忙忙跑到校外實習，渴求著一絲似有似無的機會。周末，他們窩在自習室“刷題”，迎戰秋季招聘筆試。時間溜得飛快，9月轉瞬到來。

　　某個早晨，陳然正要出門實習，“師門”交流微信群猛然一陣亂響。在這個“沉睡數月”的群里，陳然的導師連續轟炸了5條語音消息。大意是：開學了，應該緊張起來了！

　　導師的“論文預警”，他們仨并沒太放在心上。口頭答應著，卻依然“身體在學校，靈魂在公司”。過了10月中旬，3人被叫到辦公室，導師的神情很肅殺：“題目呢？論文大綱呢？”他們呆住了。

　　陳然的論文題目和大致方向，導師基本認可。兩個同門運氣不好，導師否定了他們的思路，要求每星期匯報進度，并無情評價：如果不多花時間鉆研論文，兩人能否完成答辯、順利畢業都成問題。

　　于是，在“秋招”考試最密集的深秋，陳然3人踏上了熬制論文的長路——比其他導師學生“搶跑”4個月！

　　“那時候很焦慮，在有限的時間里掰一點給導師和論文。”每天早上圖書館一開門，陳然就進去查文獻，學習大約一個半小時；然后出發去公司，晚7點回宿舍，再推進一把論文進度。

　　陳然的同門卻懷揣執念：“既然是重視實踐的專業，且沒聽過哪個師兄師姐‘掛掉’，為何把寶貴的求職時間割讓給論文呢？”

　　這分固執，導師也有，不過是徹底反向的。“快成怨氣循環了，導師越催，同門越抵觸，越不肯認真寫論文；結果導師更煩躁，說的話更難聽。”師生關系頻現小摩擦。

　　“單從合格的碩士論文來說，我們導師的學術要求遠超平均線。”陳然坦言。時過境遷，他會感激導師彼時的嚴苛要求，“論文完美總結了碩士生歲月”，但是導師的觀念真的很“超前”。“為了論文，我們不得不犧牲一些實習、備考的時間。可是，論文過關即可，求職結果是有好壞之分的呀！”

　　導師說：在校做項目打基礎，勝于過早混社會

　　讀完建筑設計專業的3年制碩士研究生，拍學位服照那天，“工科女”張瑤瑤終于松了一口氣。不為自己，而是為了告別和導師的拉鋸戰，慶祝渡盡劫波。

　　“求職季，除非是給導師本人做項目，否則導師不允許我們實習。”早在研一，張瑤瑤和同門已經屢屢被導師拉去做項目。研二暑假，張瑤瑤和同門日日守在宿舍干活兒。導師出版專業書籍，她倆就得亦步亦趨地跟著：踩點、調研、拍照、記錄、畫圖……

　　研三剛開學，導師正式宣布，不準她倆出校實習。“在社會單位接觸不到核心事務，反倒是在校多做項目打好基礎，勝于過早混社會。另外，我會嚴格把關你們論文的，所以務必待在校安心寫作。”張瑤瑤深感不妥，她心儀的兩家大設計院，基本都需要至少3個月的實習經歷，不然留用希望渺茫。

　　經過再三考慮，張瑤瑤口頭上服從導師的決定，背地里偷偷向設計院投遞簡歷。“我和特工似的，得在導師和同門面前不露痕跡。”每周排除萬難保證“導師日”的照常現身，且更糟心的是，張瑤瑤常要花上兩倍功夫，才能讓論文顯得不那么“倉促”。

　　導師對論文要求同樣苛刻，要逐字逐句修改，答辯的幻燈片的字號、排版也應符合她的標準和審美。所以，在論文事務最繁忙的一個月，張瑤瑤不得不向offer未定的設計院請假，安心完成論文。

　　和“潛心學術”的同門相比，張瑤瑤論文“不夠完美”，導師有些不快。“導師有她基于經驗的考慮，可我實在不敢拿前程碰運氣。”張瑤瑤感慨，為了做自己認為對的事情，難免惹導師不開心。對此，她煩惱又無奈。

　　不如淡化師生關系，把學生當“同事”平等相待

　　從陳然和張瑤瑤的經歷來看，身處求職季，師生雙方傾向于從自己的本位考慮問題，但雙方的目標、角色迥異，價值觀也無法趨同，兩者間似乎總存在巨大的撕裂感。

　　導師“折磨”準畢業生雕琢論文，難道是“理想的導師”真不懂“現實的學生”的苦衷嗎？

　　華東師范大學傳播學院副教授路鵬程對中國青年報·中青在線記者說，從現實角度來看，學生的良好狀態當是：在低年級專心讀書，到畢業季專心找工作。“在低年級認真學習，能力提升，為將來找到稱心如意的工作奠定厚實的人力資本和強勁競爭力。本來兩者不矛盾，但是現實存在的問題是，有的同學從一入學，就在外面實習，常常顧此失彼，甚或兩相落空。”

　　路鵬程覺得沒必要夸大學生與老師之間的矛盾。學生只要提早準備論文，比如從研二開始，每天做一點，日積月累，到畢業前都能順利完成。另外，學校也可以改革畢業論文形式，比如對專業碩士學生，可考慮用高質量的作品來作為畢業論文。

　　作為導師，在指導碩士生撰寫論文時，路鵬程亦要求學生持續而嚴謹地推敲論文，打磨細節。站在導師的立場，路鵬程希望學生的論文要達到本學位基本的學術要求。“更重要的是，我希望他們在寫作過程中能受到扎實訓練，學習和掌握理論視野、批判能力、科學方法和嚴謹態度，這對以后工作大有裨益。”

　　有些導師篤信“求職實習耽誤學術研究”，中國科學院心理研究所應用心理學博士仲理峰認為，實習與研究并不沖突，例如學生去社會單位調研時，會通過實踐發現問題，隨后自主尋找突破點，這便是實習與學術研究的良好結合。

　　“單純的實習意義不大，實習應該是教育的延續。”仲理峰認為，一方面，論文畢竟是碩士生、博士生畢業的門檻，實習不宜脫離學術研究領域；另一方面，和研究相關的職場實習與學術并不脫節，實踐背后蘊含著理論支撐和思維訓練。“最好的狀態是Learning by doing(邊做邊學)，在應用中發現和學習。”

　　對于張瑤瑤那種被導師要求做項目的情況，仲理峰強調，導師私人項目和實習是截然不同的，項目里的人際關系“不對等”。“這兩件事功能不一樣，項目純粹是站在解決問題的角度，過程較短，學生對企業了解很少。”仲理峰強調，實習本身應為知識外化的過程，是一種教學環節。

　　他相信，在某些情境中，也許淡化師生關系不失為一條理想路徑，導師嘗試把學生看成同事，兩者平等，共做研究，沖突矛盾會減少許多。

　　陳然和他的同門們，雖然曾在求職季遭遇困擾，但畢業安定后內心還是會欽佩和崇敬導師，知道導師在校是對自己學業負責，培育自己穩固有力的價值觀。仲理峰表示，這一點反過來說明，哪怕師生間會有沖突，為了年輕學子的健康發展，導師還是要堅持自我立場、規劃和提醒，不放棄正面引導。

關鍵詞：象牙塔,導師,基礎