二問：能否倒逼教育改革

　　作為“牽一發動全身”的選拔環節，此次改革能否倒逼教育改革？

　　“最有可能發生變化的是一批地方本科院校，不再一味地爭辦研究型、學術型大學，而是該認真思索如何辦出特色。對于一批堅持技能型人才培養的高校，這種鼓勵性政策則可以提升其辦學自信。”洪成文表示，隨著兩種高考模式的深入推進，一些成績中上游的學生可能會因為就業壓力等因素主動選擇技能型高考。

　　這樣的預測也和未來改革不謀而合。據統計，中國普通高校共1200所左右，但僅在辦學水平和質量上有分化，在辦學功能上并沒有明顯區分，辦學模式趨同。22日，魯昕表示，教育部未來將推動600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變，最近已成立聯盟，150多所地方院校報名參加轉型改革。

　　對于處于高考前端的基礎教育，洪成文認為要適應這樣的雙軌選拔，必須變革已有的“重知識訓練，輕實踐訓練”的教育模式，一些學校可能面臨新問題，須同時提供兩類教育。“還要思考兩個問題：一是學生分軌年齡的科學性，為什么是16歲，不是更早或更晚？二是學校是否有合適的師資、科學的評價體系去幫助學生規劃，科學地選擇好自己的發展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設計終將遇到麻煩，改革能否取得預期效果，也值得懷疑。”

　　三問：能否緩解大學生就業難題

　　除了對于教育本身的導引之外，此次改革更引人關注的是，技能型高考的推出能否培育更多的技能型人才，緩解當前嚴峻的大學生就業難題？

　　“結構性失衡需要結構性調整。”丁大建認為，由于我國經濟結構調整滯后，目前我國勞動力市場上最大的結構性問題表現為大學生就業難，農民工招工難，但未來市場需要越來越多的熟練技術工人，這要求大學生培養結構和高校專業結構都要調整，并改變“計劃入口，市場出口”的模式，“如果技能型高考的實現能倒逼高校人才培養模式的改變，解決這種結構性的不匹配，大學生就業難題或將得到緩解。”

　　同時，就業市場往往是考試招生的風向標，技能型人才在勞動力市場的良好表現也會反作用于其招考培養。丁大建指出，從勞動力市場的角度來講，增加技能型高考吸引力，改變“技能型人才(較學術人才)低人一等”的固有觀念，還必須邁過“兩道檻”。

　　“第一，從學校角度而言，辦學應更遵循市場規律，辦出個性和特色，與產業發展對接，形成高等教育和社會經濟發展的良性互動。如此培養出的人才才能真正被市場悅納。第二，要變革報酬體系。職業化的社會需要科學的人才評價和合理的薪酬制度，要擺脫現有的等級化人才觀，按照職業特征由市場配置薪酬。”丁大建說。

關鍵詞：高考,改革