多措并舉鑄就生命“防線”

　　儲朝暉表示，在任何階段，每個人都會面臨各種不同的壓力，缺乏責(zé)任的人會輕易放任自我，而培養(yǎng)責(zé)任意識要從小時侯的家庭教育做起，通過告訴孩子有關(guān)家庭成員、家族經(jīng)歷和故事，來讓讓孩子了解家族發(fā)展的情況和所遇到的挫折，讓他意識到自己的生命不只是一個人的，而是為大家的生命而存在的，真正從心靈教育層面，從小就對孩子加強價值觀、人生觀、責(zé)任感等方面的教育。

　　從學(xué)校方面來看，原廣東省青少年研究中心主任曾錦華提出，雖然目前不少大學(xué)校園開了心理教育的課程，但還是僅僅停留在簡單的學(xué)科教育上，不少心理咨詢點也是形同虛設(shè)，很難對真正的心理弱勢群體產(chǎn)生作用。

　　“每個人的發(fā)展軌跡都是不同的，而學(xué)校更多是知識的灌輸和普遍引導(dǎo)，缺乏對個體開展細致入微的關(guān)心，以及對每個人成長軌跡的把控，更多的是關(guān)注事后現(xiàn)象，而不是事前發(fā)現(xiàn)問題，”曾錦華說，應(yīng)該給每一個學(xué)生建立心理檔案，并在“畢業(yè)季”等重要節(jié)點開展有針對性的心理輔導(dǎo)，并積極推動校企合作平臺，定期聘請企業(yè)管理者或技術(shù)人員來校進行講座，在將學(xué)生輸送到企業(yè)進行鍛煉的同時，讓學(xué)生更加明確就業(yè)方向，減少學(xué)生“畢業(yè)季”的迷茫。

　　謝建社建議，實施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺，或許會讓學(xué)生心理疏導(dǎo)更顯主動和有效，此外，營造樂觀向上的校園文化氛圍，則更會對學(xué)生健康心理的形成起到正能量的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：碩士,自殺,就業(yè)壓力