|
|
 |
學業水平考試組織和評判標準需統一 |
| 將高中學業水平考試成績納入高考，是方案的一大特點。方案指出，“學業水平考試成績將采用合格和等級方式來呈現，每一門課程學完即考，一門一清。一門課程可以參加兩次考試，計最好成績?！薄斑@意味著平時成績也將與高考掛鉤，可一定程度上改變‘一考定終身’的弊端?！?nbsp;…[詳細] |
|
|
|
| 教育部：高考將參考高中學業水平考試成績 |
| 教育部基礎教育一司司長王定華說，高中階段要開展高中學業水平考試，由省級教育主管部門組織，把它作為國家級考試，以便高校錄取時參考，提倡等級呈現。高中名額分配多大的比例為好，教育部沒有一個明確提法，但有一個下限，至少30%以上要拿出來分配。
…[詳細] |
|
|
|
| 學生：學習壓力和心理負擔增加 |
| 得知高中學業水平考試成績將與高考掛鉤后，就讀于海淀區某高中高一的小趙感覺學習壓力更大了。他認為，這讓所有科目的成績要求都會變得更高，哪一門不上心，得不到好成績就可能被所報院?！皰仐墶??！拔业恼魏蜌v史比較差，本打算考個合格就不用管了，這下還得將更多的精力放在這兩門上，爭取向優的方向努力?！毙≮w說，不能因為個別科目成績不好影響到上大學。與小趙有著同樣想法的高中生還不少，記者隨機采訪的幾名高中生均認為，學業水平考試與高考掛鉤后，會給他們帶來學習壓力和心理負擔。
…[詳細] |
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
文理不分科 基礎教育回歸本義還是增大壓力？ |
| 記者先后在石家莊市一中和市十五中隨機采訪了30名高中學生，其中26名學生反對文理不分科，僅有4名學生支持。他們認為，高考如果文理不分科意味著學科多、作業多、復習占用的時間也多，“壓力肯定會更大”。
不同于學生的反應，老師們對此則普遍表示歡迎。石家莊市一中信息宣傳處主任馬瑞華認為，取消分科并不等于所有課程都要全力學，學生可以根據自身興趣進行選擇。
…[詳細] |
|
|
|
| 推進考試招生分離才能打破當前應試教育體系 |
| 對于不分文理科，熊丙奇認為“這只會增加學生負擔”。熊丙奇說，原來分文理科，主要是為了減輕學生負擔?，F在減少統考科目，不分文理科，只是考試制度的改革，沒有錄取制度的改革。這并沒有觸及核心，不分文理日后可能會增加學生的負擔。 …[詳細] |
|
|
|
| 不分文理科有利于提高人的全面素質 |
| “沒有科學的人文是殘缺的，沒有人文的科學也是殘缺的?！睏钍遄俞槍Ξ斍皧W數培優現象說，“我9歲才上學，沒有接受過數學培優，更沒有鉆過奧數的偏題怪題，那時恰逢日寇侵我河山，家庭和學校的教育都是救國圖存的道理。自己在那時就知道要立志為國。”楊叔子對高中文理分科也發表了看法。實踐證明，文理兼讀對人文修養裨益良多，而人文修養也能成就一個人的專業才能。
…[詳細] |
|
|
|
| 文理不分科 高考科目確定成難題 需審慎而行 |
| 談高中不分科，首先要清楚高中教育的地位和作用。在高中前的義務教育屬于典型的公民基準教育，要求全面發展、不偏科，理由是充分的；高中后的大學教育屬于專業教育，以分科學習為主要特征，不可能面面俱到；而在其間的高中教育，是屬于基礎教育還是準專業教育、專業教育，對其性質的規定至今并不清晰。按照文理不分科的理想判斷，高中還應屬于基礎教育，盡管有大學預科或準專業教育的特點，但與提升國民基本素養有關，且能使大學一二年級的通識教育、基礎教育減負、下移，其設想是符合教育規律、有利于人才發展的。
…[詳細] |
|
|
|
| 文理不分科不單是教學問題 更需與招生接軌 |
| 解讀：高中課程采取“一門一清”
由于逐漸將不分文理科，所以大家都要學習各個學科。為了避免出現過重負擔，可采取一門一清，而不是都集中到三年之后統一進行測試。高中生拿畢業證，需要參加高中學業水平測試，包括通常所說的“會考”。從高三移至高二進行，這樣有些高二學完的課程可以一定程度上實現“一門一清”，并要求考試結果摒棄百分制。
…[詳細] |
|
|
|
|
|
|
|
|
 |
一年多考 減負之舉變成題海戰術？ |
| 對外語科目進行一年多考，各方幾乎同聲叫好。對于有人提出“如何保證考試分數可比性問題”，曹九珍建議，可以通過像大學英語四六級考試那樣建立英語考試題庫來解決。但也有老師表示：“一旦題庫建立，各種培訓機構一定會使出各種招數破解，減負之舉會不會演變成愈演愈烈的題海戰術？”
…[詳細] |
|
|
|
| 分值由150分降至120分 尖子生失去優勢 |
| “外語退出統一高考，并不是高考不考外語?！毕嚓P專家表示，高考還是需要考外語，只是將由以往的統考改為一年多考，分值也比現在略有降低。前一段北京高考改革征求意見稿提出，北京擬將高考英語分值由150分降至100分。而教育部基礎教育一司司長王定華則認為，英語分值以120分為宜。也就是說，在教育部考試招生總體方案中，關于英語的分值建議是120分，各省可根據實際情況制定各自的英語分值。
…[詳細] |
|
|
|
| 外語或退出高考：是弱化還是回歸？ |
| “我的三分之一時間學英語，三分之一時間學數學，最后三分之一時間吃飯睡覺?！边@是一位網友的留言。在某網站發起的“外語擬退出高考引爭議，你怎么看”投票中，53%的網友支持外語退出高考，34.8%不支持。在網友“羽翎羽”看來，這解救了無數奮斗在英語路上的學子。
…[詳細] |
|
|
|
| 面對改革：七成家長堅持依舊讓孩子從小學英語 |
| “今后高考英語將改為一年多考，你還會從小那么重視對孩子英語學習的培養嗎？”昨日記者針對這個問題隨機采訪了近20位市民，其中有中小學生家長也有幼兒園孩子家長，雖然孩子們的年齡不同，但家長們的反應基本一致，那就是仍然會注重對孩子英語學習的教育，占到受訪家長的七成。不少家長表示，他們不會強迫孩子學英語，但是如果孩子有興趣，他們肯定全力支持。 …[詳細] |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 美國SAT：一年可考7次 |
| 美國并不施行統一的全國大學入學考試，對中學生上大學影響最大的考試是“學業能力評估考試”(SAT)和“美國大學測評考試”(ACT)。ACT考試更像一種學科考試，強調考生對課程知識的掌握，與中國的“高考”有相似的地方。
SAT考試每年舉行7次，考試內容有數學和語文各三個部分，時間為三個小時。SAT考試的內容與高中教材沒有直接的關系，主要是考查學生的邏輯、分析、推理等方面的能力。
…[詳細] |
|
|
|
| 英國：“高考”從高二開始 |
| 在英國，中學生在接受5年的中學教育后，要參加GCSE考試，即“普通中等教育證書考試”。希望上大學的學生，可以接著進行A-Level課程學習。A-LEVEL考試即英國高等教育的入學考試，相當于中國的“高考”。根據A-Level考試目前的設置，兩年A-Level課程中有四次考試。考生只有在A-LEVEL考試中取得優異成績的，才能被一流大學錄取。
…[詳細] |
|
|
|
| 韓國：高考改革凸顯綜合素質 |
| 韓國教育部于2002年初實施新的高考制度。新制度的最大特點是，考試成績不再計算總分，而將各科目的考試成績分別打分，然后依據分數段確定各科目的等級以及綜合等級。等級劃分為九個級別，每年的等級比例根據考生人數確定。
…[詳細] |
|
|
|
|
|
|
